◆李紹洪

《孩子帶我上伏羲班——母與子的教育世界》一書，是由重慶黔江作家曾素芳與兒子張檬月合著的紀實類親子教育勵志圖書。書中記述的內容是，一位母親傾注大量心血陪伴兒子在伏羲班就讀的成長經歷，兒子在伏羲班學習的心路歷程和所取得的成績。這本書不僅僅是伏羲教育成功的典范，更是一本價值連城的家庭教育成功的教科書。

原來我也不知道什么是“伏羲教育”、哪里有“伏羲班”?通過對此書的閱讀，我才了解到“伏羲班”，是由國家開放大學教授、著名書法家吳鴻清，于2006年在甘肅省甘谷縣土橋小學創辦的小學基礎教育改革實驗班。伏羲班立足于教育的本質，從這些年我國素質教育的現狀看到了難以理解的問題，并以此尋求答案。

當許多人還在茫然時，吳鴻清教授已經默默上路了。他要用學生綜合素質全面發展的事實，來打開一條基礎教育改革突圍的路子。吳鴻清說：“如果說這是一個目標的話，我最初的想法只是想通過努力來證明經典是不過時，傳統啟蒙教育方式并不過時，用‘童子功’的方式同樣能培養出類拔萃的人才。”

2006年5月，吳鴻清老教授帶著三名志愿者從北京來到羲皇故里——甘肅省甘谷縣，在土橋小學辦一個教學改革實驗班——伏羲班。吳鴻清將他的實驗班命名為伏羲班，就是要像人文始祖伏羲一樣，穿越蒙昧，尋找一條培養高素質人才的道路。伏羲班以課程和教材改革為核心，語文以《弟子規》《千字文》《論語》等古文經典為主干教材，書法、武術是每天的必修課，小學四年級之前不參加考試，還開設了國畫、葫蘆絲、手工、剪紙等素質教育課程。伏羲班要證明的是，課程和教材改革是第一位的，關系到整個基礎教育的成敗。

伏羲教育，是從伏羲班開始的以人為本的素質教育，其核心理念是“教人倫，順人性，終身受益”。2012年伏羲班實驗結束，2013年全國20多所學校開始自發復制伏羲班，本書作者張檬月也轉入重慶市忠縣布澤學校伏羲班就讀。

伏羲班的做法是以“減負”為鐵則，讓孩子在開心快樂中學習。小學階段基本不留家庭作業，不參加或少參加任何形式的統一考試，讓孩子們盡可能地享受自由玩耍的童年。把踐行《弟子規》，把學習古詩文經典、書法、武術、音樂、美術，作為必修課，按照孩子的生理規律安排教學，怡養孩子本性，讓學校教育返璞歸真，是對中國傳統文化，傳統教育的繼承和發揚光大。

我讀了《孩子帶我上伏羲班》這本書，個人覺得內容雖然平常樸實，但其不僅僅是伏羲班學習經歷的文字圖片記錄，而是一對普通母子，用自己的真心、真情實感來記錄在伏羲班的生活點滴和學習成長經歷，同時，還有曾素芳以記者視角，對中國基礎教育改革的采訪實錄和深入思考。

該書上輯為《寶寶文集》，是張檬月在伏羲班學習經歷、人生感悟、取得成績的點滴記錄。該書下輯為《媽媽文集》，是曾素芳陪伴孩子在伏羲班學習時段親身經歷和回憶。通過這些回憶，說明了伏羲教育理念不僅對孩子的學習成長有利，對家長教育孩子的影響也極深，家長也從中得到了成長，學到了家庭教育的理念和知識。這不僅是伏羲班教育成功的典范，還是一個家庭教育成功的范例。古代“孟母三遷”的典故，證明了家庭教育、學校教育和社會教育，對一個孩子的成長都至關重要，三者缺一不可。書中字里行間流淌著母親和孩子的心血，滲透著博大的母愛和純真的情誼。

從本書中可以看到，伏羲教育是基礎教育改革和家校共育成功的范例，說明了深化學校課程教育改革和家校共育勢在必行。學校教育就應該像伏羲教育一樣，要以人為本開展素質教育，要順應時代要求切實“減負”，“教人倫、順人性、讓孩子終身受益”;要按照《中華人民共和國家庭教育促進法》的要求，全社會切實重視家庭教育和社會教育。唯有如此，我們才能為家庭、為社會、為國家培養出能擔當中華民族復興大任的合格人才、優秀人才、杰出人才。

(作者系重慶市黔江區城南小學退休教師)