■黔江區冊山小學校 黃代中

　　在小學數學教學中，小學低年級數學是數學基礎的基礎。因此，抓好低年級數學學科教學，對于今后學生學習起著關鍵性的作用。筆者就小學低年級數學教學策略談談自己的淺見。

　　精心呵護孩子，引導學生喜歡數學

　　在低年級段，一年級是小學初始年級，孩子們剛邁進小學大門，小學生活與幼兒園比較，學生環境變，學習內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的好奇心和求知欲一下子消失了。他們感到失望，甚至失去學習興趣。同時，孩子剛開始學習數學時，心里脆弱，大腦一片空白，數學是什么?怎樣學?什么也不知道。學習起步難，教師輔導難，這就需要老師精心引導。

　　在教學過程中，由于孩子來自不同的家庭，存在不同的起點，掌握孩子之間存在差異。教師要有愛心、信心和細心。首先要相信自己的學生很棒，會學好數學的。因此，針對不同的孩子給予不同的要求，進行因材施教。幫助孩子樹立信心，激發兒童學好數學的愿望。對于學生的學習效果，數學成績的期望，教師不應操之過急，時刻關注學習狀態及學習過程。對于缺點及問題，做到耐心輔導和個別糾正，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。其次，低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動,教師要充分考慮學習環境。

　　注重學習細節，培養良好學習習慣

　　數學學習習慣的培養是多方面的，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注個別學生的學習習慣。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，培養習慣應從一年級抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。在平時的教學中，學生良好的數學常規學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：讀——認真讀題，讀懂;聽——聆聽教師的講課和同學的發言;說——大膽回答老師、同學提出的問題;寫——作業寫得工工整整;算——細心算，算對;查——作業做好了要認真進行檢查;問——問就是質疑，提出不懂的地方及與學生共同交流等。其次，培養學生良好的生活習慣。學校基本的生活習慣包括：收拾整理文具的習慣，愛護書本的習慣，良好的坐立行走姿勢等。

　　借直觀教學用具，提高學習數學效果

　　《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生自主學習數學有著重要的作用。教育心理學研究表明:小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式,正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行, 數學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數學概念，單憑教師的語言闡述，那是達不到要求的。因此，教學中必須借助媒體的幫助，盡量為學生創造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。因此,教學中必須重視、培養學生樂于動手、動腦、動口的良好習慣,使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。