在創新推動語文教學改革中，黔江中學以四維立體化普通高中語文課程創新基地建設為契機，著力構建集“四維立體化課程目標、教學環境、課程開發、師生發展”為一體的普通高中語文課程體系，全面提升學生語文素養，提高教師教學水平。

朗誦經典競賽活動（資料圖片）

聲韻氣脈 立體建構

近日，記者走進黔江中學語文“四有課堂”。整個課堂氣氛活躍、妙趣橫生，既有師生的誦讀之聲，又有同學之間的辯論之聲。多元的教學、思維的碰撞，大大提升了學生的學習效果。

據悉，“四維立體化語文課程”是以“普通高中語文課程標準”為行動理念，以“聲韻氣脈”為立體線索，通過四維立體化課程目標構建、四維立體化教學環境設置、四維立體化課程開發、四維立體化師生發展，著力培養學生“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四大語文核心素養的普通高中語文課程體系。

“‘四有課堂’讓我們上課的形式變得多樣了，內容也更加豐富多彩了。老師可以通過聲情并茂的誦讀，把我們帶入詩意的情境中去感受語言的魅力;我們可以通過自主學習，順著文章的經脈去自主探索文本的內涵;我們在合作探究的時候，可以集思廣益，在思維的交匯和碰撞中，我們的知識更加充沛了，理解也變得更加深刻了。”黔江中學學生冉博文說。

演講比賽

一心四面 細化涵養

“我們認為一堂好的語文課，首先必須是有聲音的課，包括學生的誦讀之聲、論辯之聲;其次在語言表達上，在情境的設置上，還有在知識方法的授予上，要體現韻味，包括教師的語言、教學內容的設置，還有師生互動中，都要涵蓋文氣;四有課堂也必須是有靈脈的課堂教學環節、教學流程自然流暢，學生思維的養成舒暢自由。”黔江中學教師周珊珊說。

圖書館館藏

據了解，“四有課堂”是黔江中學在四維立體化語文課程創新基地中，打造的特色語文課堂教學模式，以“聲韻氣脈”為核心，突出“有聲音，有韻味，有文氣，有靈脈”四個方面，將學生的語文核心素養分成“知、悟、用、行”四個層面進行細化涵養。

四有課堂

“讓我明白語文不僅是語文知識的學習，更是對精神品性的提升，人文素養的滋養，同時也體會和領悟到中國傳統文化、傳統精神的博大精深，從而改變我的學習方式，也進一步影響了我的思維方式。”黔江中學學生任翱說。

“四有課堂和我們的新教材相輔相成，相得益彰。首先，四有課堂轉變了我們教師的教學理念，由傳統的教師為主導，轉變為學生為主體;其次，四有課堂是一套操作性極強的完備教學流程，極大提高了教師的教學技能。”黔江中學教師朱月紅說。

基地評估會

軟硬兼具 先進一流

據了解，黔江中學四維立體化語文課程創新基地，于2016年10月獲得立項通過，2017年底開始全面啟動基地建設。內容主要包括創設濡染書香的四維立體語文學習環境、開設四維立體化語文課程、打造網絡研習平臺等多個方面，從多個維度促進語文課程的教學。目前，基地工作室建設已完成，數字圖書館、學術報告廳、文化長廊等正式投用，組建的教師朗誦隊、學生誦讀社取得初步成效。同時，先后建成基地工作室、外聘專家工作室、校內名師工作室、各類研修室等活動場地，完善圖書資源，建成電子閱覽室，軟硬件設施設備完善。

文化長廊

以基地工作室為中心，成立名師牽頭的課程研究與開發中心，打造教師四維立體化專業成長發展中心。必修課程三大資源的整合，選修課程“正心課程”“啟智課程”“尚美課程”和“善行課程”的開發，重大課題的研究，比如選題視角、內容確立、菜單開列、技術評價等項目，都離不開學科教師團隊的思考與研究，在集體探討、質疑、辯論等一系列思維互動過程中，學科教師建構起自身的現代教育理念框架。

“課程創新基地建設旨在培養學生語文核心素養，從多個維度開發生成語文課程，我們的基地建設正在向縱深推進，將進一步總結完善，把學校的基地建設成為引領渝東南語文教學的優秀課程基地。”黔江中學四維立體語文課程創新基地主研錢克興說。

(記者 劉清春 文/圖)