◆周艷紅

　　新學(xué)期新氣象，但在剛剛過(guò)去的寒假，手機(jī)和電腦卻讓不少孩子樂(lè)在其中也苦在其中。網(wǎng)絡(luò)上小學(xué)生、幼兒園和成人組隊(duì)打游戲的視頻屢見(jiàn)不鮮，有網(wǎng)友戲稱“你的對(duì)手也許還在吃奶”，也有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)“這個(gè)春節(jié)，‘手機(jī)’成為哄娃‘利器’”……長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，用眼過(guò)度，導(dǎo)致孩子小小年紀(jì)就有了散光、近視。手機(jī)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一刀切完全禁止，還是適當(dāng)引導(dǎo)?

　　學(xué)生用智能手機(jī)已成為普遍現(xiàn)象，其中的利弊顯而易見(jiàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅僅是縮短了人與人之間的距離，而且還實(shí)現(xiàn)了信息共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能迅速獲得各種訊息，在教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)有序銜接，家校聯(lián)合，更好提升教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在缺乏判斷和自制力的情況下，小說(shuō)、游戲、聊天等能促使其成為“低頭族”，沉迷其中，不能自拔，影響學(xué)習(xí)、有損視力、干擾教學(xué)等一系列弊端，讓部分家長(zhǎng)以為“狼來(lái)了”，呼吁校園禁止智能手機(jī)。甚至在歐美的一些國(guó)家，禁止攜帶手機(jī)進(jìn)入校園已成為社會(huì)共識(shí)，并出臺(tái)了相關(guān)法律規(guī)定：如在法國(guó)，明令禁止小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī);在英國(guó)，除緊急情況，16歲以下的學(xué)生不準(zhǔn)使用手機(jī)……筆者以為，在限制學(xué)生使用智能手機(jī)和電腦方面，要客觀實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，既不一刀切，也不放任自流。

　　數(shù)字化、智能化，是時(shí)代發(fā)展之趨，是科技進(jìn)步改變?nèi)藗兩盍?xí)慣的現(xiàn)實(shí)。如何更好地教育引導(dǎo)青少年正確使用智能手機(jī)，不影響生活和學(xué)習(xí)，保護(hù)好身心健康，需家長(zhǎng)和學(xué)校的積極配合，興利除弊，合理引導(dǎo)。一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)共同商討，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)生活實(shí)際研究制定相應(yīng)的行為規(guī)范，明確規(guī)定孩子什么時(shí)候用、怎么用、用哪些，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣;其次，要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地將互聯(lián)網(wǎng)引用到教育教學(xué)中來(lái)，轉(zhuǎn)移孩子注意力，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)、天文、歷史、地理等，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)個(gè)性;第三，注重教育的方式方法，不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沉迷于手機(jī)、電腦就多加指責(zé)，采取沒(méi)收、懲罰甚至更過(guò)激的行為，傷了自尊又激起逆反，要找準(zhǔn)原因，“對(duì)癥下藥”，從情感交流、正面引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移注意力等方面入手，讓孩子重拾信心，正確使用電子產(chǎn)品;第四，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，生活中不缺位，情感上不缺失，帶頭不做“低頭族”，率先垂范，將沉迷于手機(jī)、電腦的時(shí)間騰出來(lái)，多陪伴孩子，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，既增進(jìn)感情又利于孩子身心健康。

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