◆陳廣江

　　近日，安徽亳州風華中學一位學生家長反映，在老師的推薦下，很多家長在手機上安裝了一個叫“好分數”的軟件，主要功能是查分，學校聯考、班級考試等成績出來后，家長需登陸軟件查看孩子的各科分數，如果還想知道孩子考試名次，就需要付費。在當地，使用類似APP的學校不止一家。

　　一些商家真是“生財有道”：教育部明令禁止公布考試排名，但查分APP可以有償提供，按查詢次數收費或者包月包年，學校和老師都推薦了，有多少家長會不買單?“推薦”是委婉的說法，實則有變相強制之嫌。有的學校還“見異思遷”，今天推薦“7天網絡”，明天推薦“好分數”，讓家長反復買單。

　　一些學校的做法令人浮想聯翩：毫不避嫌地推薦或指定查分軟件，將正常教學內容與商業服務“捆綁”在一起，無異于幫商家搞推銷，那么掙的錢究竟流向了誰的腰包?若說商家“獨吞”，未免有悖于常識。要知道，老師推銷商品，加重家長負擔，早就是被明令禁止的違規行為，是有風險、有代價的。

　　得到學生和家長的精準數據不算，還要拿學生的成績牟利，如此簡單粗暴，“吃相”不雅。在商言商，商家一門心思掙孩子的錢、掏家長的腰包，未嘗不能理解;但校園是教書育人的地方，看著給家長增負添堵的商業活動入侵校園，校方非但不阻止還推波助瀾，難免讓人懷疑學校在其中扮演了不光彩的角色。

　　世上沒有無緣無故的合作，查分類APP背后隱藏著一條完整的灰色利益鏈條。在激烈競爭中，一些商家使出渾身解數攻下學校，將自己的產品成功打入校園，然后打著自愿的旗號，利用老師得天獨厚的話語權，將產品強制推銷給學生及家長……與學校合作，通過“小手拉大手”營利，這是一些商家屢試不爽的訣竅，也是行業公開的秘密。

　　在信息時代，學校教學活動固然應搭上科技便車，進行網上閱卷、大數據分析等有益探索乃至選擇市場化服務，但教學和商業應厘清基本的邊界，讓教學的歸教學，商業的歸商業，避免學校和商家勾肩搭背。否則，不僅僅是給家長增負，還會褻瀆教育職責，違背辦學政策。現實中，從傳統教輔資料到“校訊通”等手機業務，再到五花八門的教育類APP，教學“捆綁”商業亂象從未絕跡。

　　不追責就沒有警示。有償查詢成績事件被曝光后，當地教育部門印發緊急通知，嚴禁以任何方式向學生推銷或辦理增加學生負擔的商品服務，教育部門、學校及教師嚴禁參與針對學生的各種商業促銷行為，同時對有關學校進行實地調查，對各學校開展排查。此事也給各地中小學校敲響警鐘：守土必須有責，校園不容商業活動肆意入侵。